Cart
0
0.00 €
Každé dieťa je jedinečné. Preto ani plánovanie v materskej škole nemôže byť len prípravou aktivít, ale premysleným vytváraním príležitostí na učenie, objavovanie a rozvoj. Kvalitné plánovanie vychádza z poznania detí, ich vývinových možností, potrieb, záujmov a predchádzajúcich skúseností. Pedagóg vytvára prostredie a situácie, ktoré podporujú aktívne učenie, spoluprácu, hru a objavovanie, pričom rešpektuje individualitu každého dieťaťa aj dynamiku celej skupiny.
Plánovanie nie je cieľom samotným. Je nástrojom, ktorý pomáha vytvárať zmysluplné vzdelávacie skúsenosti a flexibilne reagovať na meniace sa potreby detí v každodennom živote materskej školy.
Vyberte si oblasť, ktorú chcete preskúmať podrobnejšie
Zobraziť prepojenie na profesijný štandard
Táto oblasť vychádza z kompetencie 2.1 – Plánovať výchovno-vzdelávací proces
Plánovanie predstavuje jednu zo základných profesijných kompetencií učiteľa materskej školy. Vychádza z poznania detí, ich vývinových možností, individuálnych potrieb, záujmov a skúseností, ako aj z cieľov kurikula a podmienok, v ktorých vzdelávanie prebieha.
Obsah tejto sekcie rozpracúva profesijný štandard do každodennej pedagogickej praxe. Zameriava sa na plánovanie zmysluplných vzdelávacích situácií, stanovovanie cieľov, výber vhodných stratégií, organizáciu prostredia a vytváranie podmienok, ktoré podporujú aktívne učenie každého dieťaťa.
Pôvodné znenie kompetencie 2.1
Učiteľ materskej školy má vedomosti o:
▪ obsahu predprimárneho vzdelávania vrátane interdisciplinárnych vzťahov,
▪ štátnom vzdelávacom programe a školskom vzdelávacom programe,
▪ aktuálnych metodických pokynoch,
▪ cieľových požiadavkách na vedomosti a zručnosti detí predškolského veku,
▪ odborových didaktikách vzdelávacích oblastí,
▪ zásadách/princípoch plánovania,
▪ zásadách tvorby individuálneho vzdelávacieho programu,
▪ vzdelávacích koncepciách a teórii/teóriách výchovy,
▪ fázach a štruktúre výchovno-vzdelávacieho procesu a ich alternatívach.
Je spôsobilý:
▪aktualizovať obsah predprimárneho vzdelávania o aktuálne poznatky z príslušných vedných/umeleckých/technických odborov,
▪ vyberať obsah predprimárneho vzdelávania a prispôsobovať ho aktuálnym podmienkam,
▪plánovať a pripravovať výchovno-vzdelávací proces v súlade so školským vzdelávacím programom a individuálnymi potrebami detí,
▪formulovať výkonovú úroveň jednotlivých výkonových štandardov a ciele výchovno-vzdelávacieho procesu,
▪analyzovať obsah predprimárneho vzdelávania po psychodidaktickej stránke,
▪ navrhovať učebné činnosti, stanovovať úlohy pre deti a kritériá úspešnosti detí v riešení úloh v súlade so vzdelávacími štandardmi,
▪ vytvárať materiálne zázemie výchovno-vzdelávacieho procesu,
▪ spolupracovať na tvorbe individuálnych vzdelávacích programov pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Pedagogický asistent má vedomosti o:
▪ fázach a štruktúre výchovno-vzdelávacieho procesu, ´
▪ školskom vzdelávacom programe a výchovnom programe školy/ školského zariadenia
▪ plánovaní výchovno-vzdelávacieho procesu,
▪ podporných opatreniach a procese ich zavádzania.
V spolupráci s pedagogickým zamestnancom je spôsobilý:
▪ plánovať výchovno-vzdelávací proces,
▪ navrhovať učivo, úlohy a praktické činnosti pre deti,
▪ vytvárať didaktické pomôcky pre výchovno-vzdelávacie činnosti v škole/ školskom zariadení,
▪ pri plánovaní zohľadňovať psychologické a sociálne faktory učenia sa dieťaťa.
Odborné východisko: Táto téma vychádza z profesijných štandardov pedagogických zamestnancov zverejnených Ministerstvom školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR. Pôvodné znenie kompetencie si môžete pozrieť tu: Profesijné štandardy pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov